يوليو

4

التدريب التربوي والابتعاث وزيادة الأعداد

4 يوليو 2009 | 1 تعليق

كل عام و الإدارة العامة للتدريب التربوي والابتعاث تفسح المجال أمام العديد من أبناء الوطن الغالي للتقدم في حفل جماعي للتفرغ للدراسات العليا سواء الماجستير أو الدكتوراه

وفي العام المنصرم كنت سعيد الحظ بالحصول على تذكرة درجة أولى على متن الخطوط السعودية للرياض ذهاباً ورجوعاً

غير أن المتعة بركوب الطائرة لم تكتمل بسبب الفرقة المصاحبة التي أصرت أن تكون بصحبتي وهم أفراد العائلة الأعزاء

فقلت حظي دائماً قوي باين من أولها إذ كيف تسلمني الوزارة تذكرة مجانية ولا اصرفها بل أدخرها لليوم الأسود الذي أسأل الله أن لا يأتي وبقيت أخطط كيف أسافرإلى مدينة

الرياض _التي أعشقها حتى الثمالة وأعرف سراديبها كما أعرف راحة يدي – وهل سيكون بالسيارة ودون الحاجة لاستخدام التذاكر أم لا 

ظننت أن هذا من زود الحظ

الذي حصل هو أنني صرفت في تلك الرحلة الميمونة أكثر من 6000 الآف ريال ما بين السكن وغيرها من المصاريف اللازمة والكماليات غير اللازمة عندها علمت بأن التذكرة لا خير فيها وأن أبرك من اكتنازها أن أصرفها في وجهها الصحيح

بالنسبة لطريقة المفاضلة في الوزارة لكم أن تتصوروا كيف يتم الترشيح من بين المتقدمين ولن أتحدث عنه الآن حتى أحرق أوراقي كلها

لكن من جانب آخر كان عدد المتقدمين العام المنصرم كان للحصول على تفرغ لدراسة الدكتوراة

تخصص إدارة تربوية وتخطيط  و كذا  لتخصص الإشراف التربوي 

23 إدارة تربوية      و     6   إشراف تربوي

الذي حصل من لجنة المقابلة مشكورين هوتفريغ 1 من 23 متقدم للإدارة

وتفريغ 2 من 6 متقدمين للإشراف 

أو قل إن شئت الذين سيتم تفريغهم على مستوى المملكة لتطوير التعليم في الإدارة التربوية و الإشراف التربوي ثلاثة أشخاص بالرغم من المليارات التي تصرف على التعليم

المهم في الموضوع كله أننا عدنا بعد العناء والتعب و مع شديد الأسف غير مقبولين أو قل إن شئت بخفي حنين

الا من التذكرة يتيمة

اللطيف في الأمر أنني تلقيت اليوم السبت الموافق 11/ 7 / 1430 إتصال من الإدارة العامة للتدريب والابتعاث يفيد بأن ملفي وصل إلى الرياض للمرة الثانية

وأنني مطلوب شخصياً للمثول أمام اللجنة الخاصة بالمقابلات الشخصية فهل يا ترى يكتب لي الفوز على المتقدين جميعاً  أقول إن شاء الله

لكن الذي يشغل بالي لو تم تفريغي هذا العام فهل بوسعي تطوير التعليم على مستوى البلد …أتمنى

ومن الملاحظات التي سجلتها على لقاء العام المنصرم وأود من إخواني الكرام في جهاز الوزارة مراعاته أمور: 

أتمنى على الإخوة في الإدارة العامة للتدريب التربوي والابتعاث
أن يراعوا حالة المفحوصين النفسية ففي العام المنصرم كان مايلي:

- الملاحظة الأولى:

طول الفترة الزمنية للفحص حيث وصلنا لمقر المقابلة قبل صلاة المغرب ولم ننته من المقابلة الا في حدود الساعة الحادية عشرة وهذا والله شيء يشق على المقيمين في مدينة الرياض فضلاً عن المسافرين .

- الملاحظة الثانية:

ضيق المكان وعدم كفاية المقاعد للجلوس فبمجرد أن تقوم من مكانك يجلس عليه آخر من كثرة العدد وقلة المقاعد.

-الملاحظة الثالثة:

ضعف التكييف فبعد أن كنا نرتدي أحسن الثياب والغتر لم يصلنا الدور الا ونحن في حالة يرثى لها من حيث الاستعداد والقيافة.

 

الذي نرجوه هذه المرة من المدير العام للتدريب ما يلي:

1- توزيع المتقدين للإدارة التربوية والإشراف التربوي على يومين لكثرة العدد حيث يزيد العدد عن 20شخص.

2- إذا لم يمكن ذلك فيتم مواعدة نصف القائمة مثلا خمسة عشر شخص بعد صلاة المغرب ويتم مواعدة البقية الساعة 9مساء أو بعد صلا العشاء.

3- إذا لم يتم الإجراء الأول ولا الثاني فالمطلوب زيادة عدد المقاعد ليتمكن الجميع من الجلوس .

4- إذا لم يتم توزيع المفحوصين على يومين أو فترتين محددتين مسبقا فالمطلوب إجراء  صيانة للمكيفات ليمكننا الجلوس في جو مناسب.

ختاما أتمنى أن تصل الملاحظات التالية لمدير عام التدريب أولاً

ولقسم العلاقات العامة والخدمات العمة ثانيا وثالثاً.

ويتقبلوا تحياتي وسلامي

خالد ابوحفاش

مكة المكرمة

 

يونيو

21

المقبولون بمدرسة الإمام ورش لتحفيظ القرآن الكريم للصف الأول لعام 1430/1431هـ

21 يونيو 2009 | 4 تعليقات

البراء خالد جمعان أبو حفاش الزهراني

عامر محمد حسن الزهراني

أسامة سعيد معروف جان تركستاني

أحمد منور خضر الجمعي الفهمي

أسيد محمد أمين قاسم

فراس أسامة محمد مصري

محمد  حسن فراج حسن بخيت

حمزة عصام حمزة محمد علي مالكي

خالد ظافر عبد الله حسان الشهري

عبد الرحيم فوزي محمد الناشري

علي فيصل علي البنيان الحربي

البدر عبد العزيز محمد ال حسن الغامدي

رائد محمد حيران العمري الفيفي

عبد الرحمن عماد الدين محمد أبو علامه

مؤيد خالد محمد نور هوساوي

محمد أحمد محمد زيني راوه

أمين أحمد جعفر أحمد عبد الجليل

عبد الملك  مرعي عبد الله الشهري

عبد الملك أيمن عقيل الزين

حسن عبدالله صالح محمد

عبد الباري حسين هارون محمد صالح

عبد الله مسعود محمود عبد الله

أنس عدنان عبد الحميد ساعاتي

عبد الرشيد هاني عبد الرشيد عبد الله غوث

مؤيد طلحة حافظ  مبارك علي عبد الغفور

سند علي أبو طالب منقري

أسامه محمد سعد القرني

عبد الله عابد سليمان الحربي

أكرم سعود حسن قباني

عدي صالح عايد حمود الصاعدي

صالح إبراهيم مصطفى ونقراوي

عامر أحمد عمر موسى هوساوي

عبدالرحمن عمر يحيي الريمي

واصف سامي عيد باخدلق

أحمد حسن أحمد بارقي

يوسف يعقوب محمد عبد الله ابراهيم

محمد موسى محمد الخطيب

إبراهيم  حسن سعد الحرلي

سهل محمد يوسف حسن

عادل هارون بدر عياد الزبيدي

فيصل عبدالله  فيصل  عابد

وضيء جميل أحمد عبده

عبد السلام علي يحي آل جهاش عسيري

ماجد هاشم سالم حسن الجفري

سعد علي سعد القرني

أصيل أسامة مراد خشيفاتي

عبد الملك عبد القادر أحمد باقادر

فراس علي إدريس يونس الهوساوي

 مهاب حازم عبده الأهدل

 

الف مبارك لجميع المقبولين ونسأل الله لهم التوفيق وندعوه أن يسهل لهم حفظ كتابه الكريم كاملا إنه على كل شيء قدير

كما نشكر مدير المدرسة الأستاذ: سجاد مصطفى

وشكر خاص للأخ الوكيل لتحفيظ القرآن الأستاذ: محمد القرني

 مع تحيات خالد

 

 

يونيو

2

يا وزير التربية والتعليم.. تكلم حتى نراك

2 يونيو 2009 | أضف تعليقا

كتب عبدالله الفوزان موضوع بهذا العنوان مثير للغاية

والموضوع  يعجبك فيه  شيء واحد فقط وهو ثقة الكاتب بنفسة حيث خاطب الأمير بهذه اللهجة غير المعتادة وهي سابقة للفوزان بجدارة  .

أما عند التمحيص فالذي  قاله الفوزان  ليس على الإطلاق أي أنه لايسلم له به بتاتاً

فالوزير لم يكن وزير من طراز نسخة مكررة لمن قبله أو كربونية كلا
لأن من قبله غثونا بالإعلام والتصريحات المتكررة وبعضهم نص ونص أما الوزير الجديد  فلا فهو مخالف إذا وله خطه الخاص وهذه واضحة.

لدي عدة نصائح للوزير الجديد إذا أراد التغييرفي الوزارة فلا يلزم لذلك ظهور إعلامي لكي يرضي الفوزان و لا غيره وهي كما يلي:
أن يغيرمن وضع  القطاع الحكومي في المناطق خاصة و يمنح صلاحيات لمديري التعليم المساكين الذين يقفون أحياناً مكتوفي الأيدي خاصة فيما يتعلق بالمتسيبين من المعلمين والموظفين على حد سواء نريد صلاحيات تصل لدرجة الفصل والاستغناء عن الموظف وتتحمل رواتب هذه الشريحة الجهة التي ترفض تلك القرارات كوزارة الخدمة المدنية أو تفتح وزارة خاصة للصرف على الموظفين الذين لم يعودو صالحين للعمل .

-وللنجاح يامعالي الوزير لابد من تغيير الدماء في إدارات التربية والتعليم حيث عشش البوم في بعض الإدارات رجال تجاوزوا الخمسة والخمسين عام من أعمارهم

ولأنهم على المستوى السادس فلا يمكنهم أن يتقاعدوا وليس لهم رغبة في العمل ولا قدرة مجرد ديناصورات تجلس على الكراسي

وتتحكم في مصالح العباد وتعطل التنمية بمعنى الكلمة فالمطلوب أن يلزم كل مدير عـــــــام للتربية والتعليم عند ترشيحة بتغيير ما لايقل عن 70%

من مديري الإدارات على مستوى الإدارة .

-على مستوى المدارس يجب ترشيح جيل جديد من الشباب للإدارةومن ثم تدريبهم على القيادة والجودة والعلاقات الانسانية على الإدارة الحديثة

 وكل ما تسهم في تنمية مداركهم وذلك  لمدة عام  ومن ثم استبعاد الجيل القديم تدريجياً 

أما البقاء على الطريقة الحالية للترشيح فالمدارس مجرد حقل للتجارب كل سنةيترشح من يحالفه الحظ ممن مل العمل في التدريس ويريد الراحة

فكل معلم يمكنه أن يكون مدير أومشرف وهذا سرتأخرنا .

عندها فقط يمكن أن يكون للوزير بصــــــــــــــــــــــــمه غيـــــــــــــــــــــــــــر
تحياتي لكم

خالد ابوحفاش

على الرابط أدناه موضوع الكاتب عبدالله الفوزان المشار إليه بجريدة الوطن

http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?id=11814&issueno=3167

مايو

7

تحسين مستويات المعلمين للمستوى السادس بمكة المكرمة

7 مايو 2009 | أضف تعليقا

حصلت على الملف الخاص بالمعلمين الذين تم تحسين مستوياتهم في جميع المناطق وعددهم 887 من معلمين ومشرفين تربويين وسأضع الاسماء التي للزملاء في مدينة مكة المكرمة وعددهم 133 معلم والف مبروك علينا جميعاً  ومن يرغب في الاسماء كاملة فلا مانع من مراسلتي على بريدي الالكتروني k1410@hotmail.com

وهم

ابراهيم عطيه الله هلال السلمي الثالث
ابراهيم منصور ابراهيم الجنيدل الخامس
ابراهيم هاني مهنا الظاهري الرابع
احمد اسماعيل عبدالباري كتبي الرابع
احمد بخيت سالم العدواني الزهراني الخامس
احمد جابر رافع الشمراني الخامس
احمد سالم عبدالله الغامدي الخامس
احمد سعد احمد الغامدي الخامس
احمد شريف عايد اللقماني الرابع
احمد علي عبدالله العسيري الرابع
احمد علي هاشم القرني الرابع
احمد محمد احمد صعيدي الخامس
احمد محمد سعد الشريف الخامس
اسامه صالح زبير مندورة الخامس
اشرف عبدالحميد محمد بارقعان الرابع
بندر حمدان احمد الزهراني الخامس
بندر سعد ساعد الحربي الخامس
بندر محمد قاسم يماني الرابع
جابر مبارك حسن الشمراني الخامس
جار الله سعيد جار الله الزهراني الرابع
جبران يحيى عبدالله مخظي الرابع
حاتم عبدالله خليل الحازمي الخامس
حاسن محمد حسين عبدالغني فلمبان الخامس
حجاب سعيد تناضب السلمي الرابع
حسام محمد حسين عبدالغني فلمبان الخامس
حسن احمد حسن الفاهمي الخامس
حسن رده عوض الثبيتي الخامس
حسن سالم سليم الجابري الخامس
حسين حسن محمد حسين فلمبان الخامس
حسين علي مانع العمري الخامس
خالد جمعان عبدالعزيز ابوحفاش الرابع
خالد سعيد حمدان الغامدي الرابع
خالد عبيد عيد الصماني الخامس
خالد علي عياد الغشمري الرابع
خالد محمد وصل المغامسي الحربي الخامس
رزق الله خضر حسين الحارثي الخامس
زهير عبدالحميد عبدالغفور خياط الرابع
ساعد سعيد سفري الصاعدي الرابع
سعد سليم رجا القرشي الرابع
سعد عثمان محمد العياف الخامس
سعود صالح عطيه المالكي الرابع
سعود مساعد مبروك المطرفي الخامس
سعود معيوض دبيان الثبيتي الخامس
سعيد احمد سعيد ال شويل الغامدي الخامس
سعيد حسن سعيد المبعوث الخامس
سعيد سعد عطيه عايض الزهراني الرابع
سلطان محمد صالح الزويهري الرابع
صالح رزيق خلف القرشي الخامس
صالح علي زابن السلمي الخامس
ضيف الله خلف الله حامد النمري الرابع
طارق فرج عبدالله عركوك الخامس
عابد عبدالرزق عبدالله الغريبي الخامس
عادل احمد حسن بابطين الرابع
عادل عمر عمر بصفر الخامس
عادل محمد صالح بغدادي الرابع
عباس حسن اسماعيل حافظ الخامس
عبدالحفيظ عبدالكريم نافع السلمي الخامس
عبدالرحمن محمد سعد قدح الخامس
عبدالرحمن محمد عبدالرحمن الزهراني الرابع
عبدالرحمن محمد مطر الغامدي الخامس
عبدالرحمن يوسف اسماعيل ملاوي الخامس
عبدالرزاق جميل عبدالقادر طيب الخامس
عبدالعالي سليمان مسلم الردادي الخامس
عبدالعزيز ابراهيم خليل الحازمي الخامس
عبدالعزيز عثمان معيض الزهراني الخامس
عبدالعزيز علوي عبدالله سالم الخامس
عبدالعزيز محسن عبدالله المضواحي الخامس
عبدالله جابر احمد الشنبري الخامس
عبدالله دهاس عبدالله الاحمري الرابع
عبدالله سعد حسن القرني الخامس
عبدالله سعيد ظافر الغوازي الخامس
عبدالله عبدالرحمن محمد الجفري الخامس
عبدالله محمد جميل خياط الخامس
عبدالله محمد عبدالرحمن القرني الرابع
عبدالهادي سعد هادي الشمراني الخامس
عبيد عبيدالله حجلي الصواط الخامس
عدنان صالح مريف الشهري الخامس
علي عبدالقادر مفرح الزهراني الخامس
علي عياش سعيد المزجاجي الخامس
علي محمد حسن الزيلعي الرابع
علي محمد حسن الفلاتي الرابع
علي مهدي علي الريمي الرابع
عمر حامد سعيد السليماني الرابع
عمر صالح سالم بايوسف الخامس
عون محمد عون ال جوزان الخامس
عويض عبيدالله عويض المفرجي الخامس
عيضه عبدالمعطي علي السفياني الخامس
غازي بهاج سلامه القثامي الخامس
غرم الله عوض عيضه الزهراني الخامس
فائز عبدالله مبارك الحارثي الرابع
فهد حمد عبدالعزيز الدعيلج الخامس
فهد عبدالفتاح ابراهيم خياط الخامس
فهد عبدالله فائز الشهري الخامس
كمال سعد عطيه الزهراني الخامس
لاحق عبدالله محمد لاحق الخامس
ماجد محمد علي الاحمدي الخامس
ماهر حمد محمد المعيقلي الخامس
متعب عوض محمد الغامدي الخامس
محمد احمد سعيد محجوب الخامس
محمد اقرون احمد الفضيل الرابع
محمد جميل علي علوي الخامس
محمد حسان حميد النمري الخامس
محمد حسين حامد الحارثي الرابع
محمد سراج محمد الناصري الخامس
محمد سعد سلام النزاوي الجهني الخامس
محمد صلاح ناهض الصاعدي الرابع
محمد عبدالله حسين العبدلي الخامس
محمد عبدالمحسن عبدالكريم العبدالمحسن الخامس
محمد علي سعيد الزهراني الخامس
محمد عوض خالد رواس الخامس
محمد عيضه محمد القرشي الرابع
محمد حبيب الله محمد محمود خليفه الشنقيطي الرابع
محمود احمد محمد طويلي الخامس
مروان محمد ابو حميدي الحازمي الخامس
مصطفى صالح محمد السليماني الخامس
مصطفى فيصل علي ميمش الرابع
مفرح علي مفرح العسيري الخامس
منصور حسن ابراهيم فاسي الخامس
منصور سعيد احمد ابوراس الخامس
منصور غزاي منصور الشريف الخامس
موسى يحيى علي معافي الخامس
ناصر حامد ناصر اللهيبي الخامس
نزار محمد رفعت سراج قاروت الخامس
نواف نامي عبدالله البركاتي الخامس
هاشم احمد امين سرحان الخامس
هاني حسن عبدالله المنتصر الرابع
هلال حسين يوسف فلمبان الخامس
هلال شداد مسعف القعياني المطيري الرابع
وقيت علي يوسف الغفيري الخامس
وليد فهاد فهد الجابري الرابع
وليد ياسين حسن يوسف الخامس
ياسر محمد علي الحربي الرابع
يحيى احمد يحيى العبدلي الخامس
يوسف محمد زيني نوري بنجر الخامس

أبريل

13

صاحب السمو وزير التربية إفعل ماتريد للتطوير بناء على احتياج

13 أبريل 2009 | 11 تعليقات

أهمية رأي الميدان (المعلمين ) من وجهة نظري
في مسائل كثيرة تتخذ وزارتنا الموقرة القرارات بعد تمحيص ودراية

وهناك قرارات تتم بطريقة لا أشك أنها فيها على عجل

وهذا طبع الإنسان

الذي يود المرء أن يراه في الوزارة قبل أن يتقاعد أن يكون هناك مجال لكل شخص له  علاقة بموضوع الوزارة على صدد اتخاذ إجراء فيه أن يدلي بصوته بإجابة محددة فقط

فلا نريد أن يقدم كل شخص وجهة نظرة الخاصة لأن هذا مما تنقطع الآمال دونه فلا يمكن لشخص أن يقرأ لكل كاتب

والفكرة بسيطة جداً وهي كما يلي:

تصميم موقع للوزارة خاص لهذا الغرض

يدخل إليه كل معلم ليكمل تسجيل بياناته الخاصة ويكون مرجع له لمعرفة تواريخ مهمة بالنسبة له

مثل تاريخ التعيين  رقم الوظيفة  الدورات التي حصل عليها و تواريخها  هذه معلومات عامه

2- من خلاله يدخل المعلم ليقدم رأيه على شكل استبانة في كل المواضيع المطروحة أو التي تخص المجال الذي ينتمي إليه.

فمثلا قرار إلغاء التقويم المستمر يهم الجميع سواء المعلمين الذين يعانون من المخرجات أو معلمي الصفوف الأولية الذين يباشرون الطلاب في المرحلة

فوائد الموقع:

1- كل معلم يكون مسؤول عن رأيه .

2- سنصل إلى رأي المختصين بسهولة.

3- يستشعر الميدان (معلمين ومديرين وغيرهم ) بأهمية رأيهم وأن الوزارة لا تنفرد بالرأي دونهم.

4- من الممكن الاستغناء عن كثير من المشرفين و اللجان التي تكون لنفس الأغراض .

5- جرت العادة أن أي نتائج تتوصل لها اللجان المكلفة بأي دراسة تكون محل شك الميدان والنتيجة أياً كانت سواء اللجنة قررت إلغاء أو استمرار النظام  فإن ردة الفعل في الميدان (سيقولون طبخة من الوزارة وهي تريد الإلغاء أصلا ) ولو قررت اللجنة الاستمرار عن قناعة بالموضوع فإن الناس سيقولون الوزارة تريد الاستمرار اللجنة مجرد صورة.

6- من الممكن معرفة التوجهات العامة والفكرية تجاه أي قضايا أخرى وغيرها من المبررات الأخرى.

تصورو أن لدينا  بحمد الله طاقم في التربية والتعليم  نحسد عليه اكثر من 300الف شخص بدرجة بكالوريس  من بنين وبنات

لم نلتفت لهم يوم من الأيام لم نسمع عن دراسة من الميدان بشكل كامل سواء عن إدارات التربية أو عن الوزارة الشيء الوحيد الذي يصدر من الميدان ونعرف مدى مصداقيته جميعاً هو الدراسات التربوية في الجامعات.

نريده موقعاً يلزم المعلم نهاية كل عام دراسي الدخول عليه وتعبئة نماذج مهمة متعددة

نريد من خلالة تغذية راجعة للوزارة في جميع المجالات

نريد طلبات النقل يسجلها المعلم بنفسه

نريد تحديد الاحتياج التدريبي عن طريق نفس الموقع

نريد الدورات بمعهد الإدارة أن يختارها المعلم بنفسة من الموقع

نريد الوزارة قبل أن تصدر قرار تجس نبض الميدان من خلال الموقع

نريد نقد للمقررات

سنتمكن من خلاله من الانتقال نقلة نوعية إلى مصاف الدول المتقدمة في التواصل

سيطلع الوزير على نبض الميدان ستكسر كل الحواجز لن تحجب أي معلومة عن مسؤول

سيعيش الوزير دون الحاجة إلأى جولات مفاجئة من مكتبه الخاص يستطيع

قراءة توجهات معلمي جيزان أو تبوك أو حفرالباطن أو حتى الرياض نحو أي برنامج يطرح

سينتهي عصر الجعجعة في المنتديات والجرائد

لن تكون هناك كلمة للعابثين الذن يتظاهرون بأنهم يمثلون الأغلبية

لأننا سنعرف الأغلبية بأنفسنا من خلال الموقع

عندها نفعل ما نريد يامعالي الوزير من تطوير بناء على الاحتياج

مكة 17 / 4 / 1430

مارس

11

سجل الطالب عندهم – الطفل تيدي

11 مارس 2009 | 2 تعليقات

المعلمة والطالب تيدي

بالرغم من عدم رغبتي في جعل مدونتي مكانا للقص واللصق بل أريد أن تكون مواضيعها من بنات أفكاري إلا أن موضوع هذه القصة جعلني ابادر إلى وضعها ضمن المدونة دون تردد لما أرجوه منها من الفائدة للأعزاء المعلمين والمرشدين الطلابيين فهي ذات مغزى عظيم و

من اجمل القصص التي قرأتها

والاجمـل انها من الواقـــــع
 

وهي من واقع الغرب لكن دلالاتها رائعة على أهمية السجل التراكمي للطالب والذي يحتاج عندنا إلى مراجعة لطريقة تعبئته كما يحتاج دورات لتوعية العاملين في الإرشاد الطلابي ليولوه مزيدا من الاهتمام

تيدي والمعلمة

حين وقفت المعلمة أمام الصف الخامس في أول يوم تستأنف فيه الدراسة وألقت على مسامع التلاميذ جملة لطيفة تجاملهم بها ، نظرت لتلاميذها وقالت لهم : إنني أحبكم جميعاً ، هكذا كما يفعل جميع المعلمين والمعلمات ولكنها كانت تستثني في نفسها تلميذاً يجلس في الصف الأمامي ، يدعى تيدي ستودارد

لقد راقبت السيدة تومسون الطفل تيدي خلال العام السابق ، ولاحظت أنه لا يلعب مع بقية الأطفال ، وأن ملابسه دائماً متسخة ، وأنه دائماً يحتاج إلى حمام ، بالإضافة إلى أنه يبدو شخصاً غير مبهج ، وقد بلغ الأمر أن
السيدة تومسون كانت تجد متعة في تصحيح أوراقه بقلم أحمر عريض الخط ، وتضع عليها علامات x وبعد ذلك تكتب عبارة راسب في أعلى تلك الأوراق

وفي المدرسة التي كانت تعمل فيها السيدة تومسون ، كان يطلب منها مراجعة السجلات الدراسية السابقة لكل تلميذ ، فكانت تضع سجل الدرجات الخاص بتيدي في النهاية . وبينما كانت تراجع ملفه فوجئت بشيء ما !!

لقد كتب معلم تيدي في الصف الأول الابتدائي ما يلي :
تيدي طفل ذكي ويتمتع بروح مرحة . إنه يؤدي عمله بعناية واهتمام وبطريقة منظمة ، كما أنه يتمتع بدماثة الأخلاق

وكتب عنه معلم الصف الثاني :
تيدي تلميذ نجيب ، ومحبوب لدى زملائه في الصف ، ولكنه منزعج وقلق بسبب إصابة والدته بمرض عضال ، مما جعل الحياة في المنزل تسودها المعاناة والمشقة والتعب

أما معلم الصف الثالث فقد كتب عنه :
لقد كان لوفاة أمه وقع صعب عليه ، لقد حاول الاجتهاد ، وبذل أقصى ما يملك من جهود ، ولكن والده لم يكن مهتماً ، وإن الحياة في منزله سرعان ما ستؤثر عليه إن لم تتخذ بعض الإجراءات

بينما كتب عنه معلمه في الصف الرابع :
تيدي تلميذ منطو على نفسه ، ولا يبدي الكثير من الرغبة في الدراسة ، وليس لديه الكثير من الأصدقاء ، وفي بعض الأحيان ينام أثناء الدرس

وهنا أدركت السيدة تومسون المشكلة ، فشعرت بالخجل والاستحياء من نفسها على ما بدر منها ، وقد تأزم موقفها إلى الأسوأ عندما أحضر لها تلاميذها هدايا عيد الميلاد ملفوفة في أشرطة جميلة وورق براق
ما عدا تيدي

فقد كانت الهدية التي تقدم بها لها في ذلك اليوم ملفوفة بعدم انتظام ، في ورق داكن اللون ، مأخوذ من كيس من الأكياس التي توضع فيها الأغراض من بقالة ، وقد تألمت السيدة تومسون وهي تفتح هدية تيدي ، وانفجر بعض التلاميذ بالضحك عندما وجدت فيها عقداً مؤلفاً من ماسات مزيفة ناقصة الأحجار ، وقارورة عطر ليس فيها إلا الربع فقط

ولكن سرعان ما كف أولئك التلاميذ عن الضحك عندما عبَّرت
السيدة تومسون عن إعجابها الشديد بجمال ذلك العقد ثم لبسته على عنقها ووضعت قطرات من العطر على معصمها . ولم يذهب تيدي بعد الدراسة إلى منزله في ذلك اليوم . بل انتظر قليلاً من الوقت ليقابل السيدة تومسون ويقول لها : إن رائحتك اليوم مثل رائحة والدتي !!

وعندما غادر التلاميذ المدرسة ، انفجرت السيدة تومسون في البكاء لمدة ساعة على الأقل ، لأن تيدي أحضر لها زجاجة العطر التي كانت والدته تستعملها ، ووجد في معلمته رائحة أمه الراحلة ! ومنذ ذلك اليوم أولت السيدة تومسون اهتماماً خاصاً لتيدي ، وحينما بدأت التركيز عليه بدأ عقله يستعيد نشاطه ، وكلما شجعته كانت استجابته أسرع ، وبنهاية السنة الدراسية ، أصبح تيدي من أكثر التلاميذ تميزاً في الفصل ، وأبرزهم ذكاء وأصبح أحد التلاميذ المفضلين عندها

وبعد مضي عام وجدت السيدة تومسون مذكرة عند بابها للتلميذ تيدي
يقول لها فيها : إنها أفضل معلمة قابلها في حياته

مضت ست سنوات دون أن تتلقى أي خبر منه . ثم بعد ذلك كتب لها أنه أكمل المرحلة الثانوية ، وأحرز المرتبة الثالثة في فصله ، وأنها حتى الآن مازالت تحتل مكانة أفضل معلمة قابلها طيلة حياته

وبعد انقضاء أربع سنوات على ذلك ، تلقت خطاباً آخر منه يقول لها فيه إن الأشياء أصبحت صعبة ، وإنه مقيم في الكلية لا يبرحها ، وإنه سوف يتخرج قريباً من الجامعة بدرجة الشرف الأولى ، وأكد لها كذلك في هذه الرسالة أنها أفضل وأحب معلمة عنده حتى الآن

وبعد أربع سنوات أخرى ، تلقت خطاباً آخر منه ، وفي هذه المرة أوضح لها أنه بعد أن حصل على درجة البكالوريوس ، قرر أن يتقدم قليلاً في الدراسة ، وأكد لها مرة أخرى أنها أفضل وأحب معلمة قابلته طوال حياته ولكن هذه المرة كان اسمه طويلاً بعض الشيء :
دكتور ثيودور إف. ستودارد

لم تتوقف القصة عند هذا الحد
لقد جاءها خطاب آخر منه في ذلك الربيع يقول فيه :
إنه قابل فتاة ، وأنه سوف يتزوجها ، وكما سبق أن أخبرها بأن والده قد توفي قبل عامين ، وطلب منها أن تأتي لتجلس مكان والدته في حفل زواجه ، وقد وافقت السيدة تومسون على ذلك ، والعجيب في الأمر أنها كانت ترتدي العقد نفسه الذي أهداه لها منذ سنوات طويلة مضت ، وكانت إحدى أحجاره ماتزال ناقصة ، وتتعطر برائحة ذَكّرتهُ بأمه
في آخر عيد ميلاد !!

وبعد أن تبادلا التحية همس دكتور ستودارد في أذن السيدة تومسون أشكرك على ثقتك فيّ ، لقد جعلتني أشعر بأني شخص مهم ، وأن بإمكاني أن أكون مبرزاً ومتميزاً

فردت عليه السيدة تومسون والدموع تملأ عينيها : أنت مخطئ ، لقد كنت أنت من علمني كيف أكون معلمة مبرزة ومتميزة ، لم أكن أعرف كيف أعلِّم ، حتى قابلتك !

تيدي ستودارد هو الطبيب الشهير الذي لديه جناح باسم :
مركز ستودارد
لعلاج السرطان في مستشفى ميثوددست
في ديس مونتيس ولاية أيوا بالولايات المتحدة الأمريكية
ويعد من أفضل مراكز العلاج ليس في الولاية نفسها وإنما على مستوى الولايات المتحدة الأمريكية

قصة جميلة لاتخلو من فائدة

بلا شك أن المعلمين والمرشدين لدينا لهم ملاحظاتهم المتميزة غير أن المرجو العناية بتدوين تلك الملاحظات لما سيكون لها من الأثر في حياة الطالب

شكري على الوقت الذي جعلته لمدونتي

خالد

 

 

 

 

فبراير

5

نظرة مستقبلية لتطوير التقويم الشامل .

5 فبراير 2009 | 7 تعليقات

بسم الله الرحمن الرحيم

هذا الموضوع عبارة عن مجموعة من الأفكار والتصورات المختلفة التي تدور في الذهن للنهوض بإدارة التقويم الشامل على مستوى المملكة وقد صممته على برنامج  بوربوينت وعرضته على مشرفي التقويم الشامل أثناء زيارة وفد الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة تبوك للإدارة العامة في مكة المكرمة و لنشر الموضوع حولته على وورد

والله أسأل أن يبارك فيه وينفع به وهو للمتخصصين من المشرفين التربويين في التقويم الشامل

فإلى الموضوع

التقويم الشامل رؤية مستقبلية

الرؤية المستقبلية الأولى

المستقبل المهني لكل مشرف تقويم

التطوير المهني لمواكبة العصر المتجدد مثل (مدارس تطوير ,الإشراف الإلكتروني, …الخ)

لابد من الأمور التالية

ـ دورات لمشرفي التقويم الشامل لتطويرهم وذلك بمعدل 24ساعة خلال الفصل الدراسي.

ـ الوزارة قامت بتحديد كفايات المعلمين والمشرفين ومن ذلك تم تحدد كفايات مشرفي التقويم الشامل وبدأ بالتدريب لجميع العاملين بالميدان إلا أن إدارتنا لم تهتم بجانب التدريب لذا على كل مشرف تطوير مهاراته عن طريق حضور برامج تدريب صباحية أو مسائية ولا مانع من حضور دورات الإشراف التربوي والمناهج بالجامعة إذا أمكن .

ـ القيام بزيارات ميدانية للمدارس الحديثة مثل مدارس تطوير وغيرها.

ـ عمل قائمة بأعمال مشرف التقويم ومهامه لتكوين قاعدة بيانات عن التقويم الشامل.

ـ عمل قائمة بأعمال رئيس فريق التقويم ومهامه لتكوين قاعدة بيانات عن التقويم الشامل.

ـ وضع بريد إلكتروني لكل مشرف تربوي على بريد الإدارة مع عمل قائمة بعناوين البُرُد الإلكترونية.

ـ تركيب شبكة حاسوبية محمية بالإدارة للتواصل مع المدارس والمشاركة بين المشرفين لتوحيد الإجراءات للوصول للجودة .

ـ عقد لقاءات مع خبراء لتقديم ثقافة الجودة للإدارة بشكل عام .

ـ الحصول على عضوية المجلس السعودي للجودة مع الاستمرار بحضور اللقاءات لفهم الجودة .

ـ عقد لقاء شهري للجودة داخل إدارة التقويم الشامل من إعداد مشرفي التقويم وفق خطة لكل للفصل.

ـ متابعة موقع الوزارة للإطلاع على الجديد فيما يخص الجودة.

الرؤية المستقبلية الثانية

تطوير إدارات التقويم بالمناطق

تقليل عدد أيام العمل الميداني للفرق من ستة أسابيع في الفصل الدراسي لكل فريق لأقل من ذلك :

ثمرات تقليل عدد أيام العمل

ـ لنتمكن من تدريب المشرفين المساعدين من الميدان (مشرفين ,مديري و وكلاء المدارس.

ـ تطوير مهارات أعضاء التقويم بالتنسيق لبرامج تدريب ولقاءات وغيرها .

ـ تنظيم لقاءات الجودة داخلي الإدارة .

ـ تنظيم لقاءات الجودة على مستوى المنطقة .

ـ تنظيم آلية لمتابعة المدارس التي سبق تقويمها ولديها خطط عمل.

ـ التنسيق لزيارات خارجية لتبادل الخبرات.

س/كيف يمكن تقليل عدد أسابيع العمل الميداني ؟

1 / زيادة أعداد المشرفين بالتقويم بواقع 10 لكل 100 مدرسة

الهدف من ذلك لنتمكن من إجراء تقويم جميع المدارس خلال خمس سنوات .

للحصول على تقويم يمكن مراقبة نتائجه وقياس أثره وذلك لإعادة تقويم المدرسة في زمن مقبول .

2/ إذا كان لا يمكن تفريغ العدد المطلوب من المشرفين فيمكن :

ـ زيادة أعداد المتعاونين بتدريب عدد أكبر من العاملين بالميدان مثل.

ـ تدريب مشرفي النشاط .

ـ تدريب مشرفي التعليم الأهلي.

ـ تدريب مشرفي التربية الخاصة.

ـ تدريب مشرفي التوعية الإسلامية.

ـ تدريب المرشدين الطلابيين بالمدارس.

ـ تدريب مديري ووكلاء المدارس.

أهمية التدريب

ـ نشر ثقافة التقويم الشامل بإشعار الميدان بالتقويم وتعريفهم بآلياته.

ـ تسهيل المهمة أمام الإدارة في بناء فرق العمل بسعة الاختيار من بين المتعاونين .

ـ أمكانية تقويم أكبر عدد من المدارس .

ـ تخفيف الجهد المبذول من المشرفين

كيف نسهم في تطوير إداراتنا

ـ لابد على كل مشرف تقديم عمل مميز كل فصل دراسي من عروض و أوراق عمل و بحوث و لأن قوة الإدارة من قوة مشرفيها فهذا العمل سيصب في ميزان الإدارة قبل المشرف .

ـ هل حصلت إدارة التربية و التعليم في منطقتك على خطاب شكر من الوزارة بسبب منجزات التقويم الشامل .

ـ ماذا عن المنجزات و الإجراءات الفورية الحالية هل هي على درجة من الجودة و الأهمية أم أنها قشور و أصبحت محل سخرية أحياناً.

ماذا يريد المشرف من إدارة التقويم الشامل بالمنطقة

1/ حفظ الحقوق فإذا وجب علينا حفظ حقوق العمال الذين يكدحون طوال اليوم فان حفظ الجهد العقلي الناتج عن خبرة ودراسة أكثر أهمية من حفظ حقوق البدنية, وعند ذلك سنحظى بمزيد من الإبداع من قبل العاملين معنا.

مهام الإدارة

تنظيم أدلة الجودة .

وضع قائمة بأعمال المشرف ومهامه وطريقة التقييم.

وضع قائمة بأعمال رئيس الفريق ومهامه و طريقة التقييم.

تنظيم جدول متكامل للزيارات الميدانية تدرج فيه المحاور المهمة التي قد لا تسجل في الجداول مثل لقاءات الطلاب العامة لرئيس الفريق و لمشرف القرآن والقراءة والرياضيات و مقارنة النتائج من معارف مع مستوى التلاميذ.

تحديد مهام رئيس الفريق و وضع قائمة بأهمها .

وضع قائمة بمهام مدير الإدارة عند زيارة الفريق.

توحيد نماذج رئيس الفريق.

إدراج النماذج بشامل المشرف وتعميمه.

وضع آلية تقييم لعمل المشرف على البرنامج.

ـ وضع الخرائط التدفقية لجميع أعمال التقويم الشامل.

ـ وضع الدليل العام الشامل للتقويم من خلال النماذج السابقة.

مراقبة الجودة الشاملة من خلال تطبيق النماذج وتوحيدها مع التحسين المستمر.

الرؤية المستقبلية الثالثة

حول تطوير الإدارة العامة

ما هي الخطة الخمسية وما مدى تطبيقها؟

ـ متى يتم تقويم جميع المدارس..؟

ـ هل يلزم تقويم جميع المدارس..؟

ـ التقويم الشامل وماذا بعد ..؟؟

ـ التقويم الشامل وكيف يتميز..؟؟

س/ما هو المعدل الوطني ؟!

ـ بعد إظهار المعدل الوطني وصلت بريطانيا لمستوى محاسبة المدارس.

ـ وهو متوسط نتائج المدارس على مستوى الدولة.

ومستقبل التقويم و استفادتنا من مخرجاته مرهون بإشهار المعدل الوطني.

كيف نصل للمعدل الوطني ؟!

للوصول للمعدل الوطني نجمع معدلات جميع المدارس التي تم تقويمها من خلال برنامج شامل3 ونقسم الناتج على عدد المدارس المقومة لنصل للمعدل و عند إشهاره تبدأ الجولة الثانية من التقويم

مثال المعدل المحلي بمكة

المدرسة

معدلها

مدرسة الحرمين

3.8

مدرسة الملك عبدالله

4.3

مدرسة المنصورية

2.2

المجموع

3. 10

نقسم المجموع على عدد المدارس

10.3 ÷ 3 = 3.4

معدل مكة إذاً

3.4

مثال المعدل الوطني على مستوى المملكة.

إدارة التربية والتعليم

معدلها

1 مكة المكرمة

3.8

2 الرياض

4.3

3 تبوك

2.2

4 جدة

3

42  …

.

المجموع

…

القسمة على عدد المناطق

000 ÷ 42 =  3.4  مثلاً

إذا المعدل الوطني

3.4

وبعد ذلك ننظر في المدارس

التي حققت فوق المعدل تدرج ضمن برنامج تطوير التعليم

المدارس التي حققت أقل من المعدل تصنف

إلى مدارس أولى بالمتابعة من المشرفين

ومدارس تحتاج لاتخاذ إجراءات عاجلة بمساعدة الإدارة

ـ وبما أننا لم ننه تقويم جميع المدارس هل يمكننا الوصول للمعدل الوطني ؟

ـ الجواب : العدد الذي تم تقويمه يكفي لإصدار معدل وطني وتعمم النتيجة لبقية المدارس.

ـ بل يجب توقف التقويم الشامل لإظهار النتائج ومن ثم الانتقال لمرحلة التقويم والمحاسبة.

أمور تراعى قبل الجولة 2

ـ مراجعة أدوات التقويم الشامل لتطويرها.

ـ إحداث تغيير في أدوات التقويم قبل إشهار المعدل الوطني يعني استخدام أدوات مختلفة لتقويم عينة واحدة من المدارس

فوائد المعدل الوطني :

ـ إعطاء حكم على المدرسة

نحن الآن نقوم المدرسة ونقول لهم حصلتم على ( 3 من 5) مثلاً .ولا تعني لهم شيء0
لكن مع المعدل سنقول أنكم فوق المعدل أو تحت المعدل .

الرؤية المستقبلية الرابعة

التقويم الشامل والإعلام

للتعريف بالتقويم الشامل

ـ يجب إصدار عرض مرئي عن التقويم الشامل

ـ ليبرز حسناته وينقل الصورة للجميع (فيه لقاءات أثناء تقويم مدرسة مع طلاب احتياجات خاصة – اجتماع بطلاب ـ مستوى القراءة – القران – رياضيات ـ بيئة المدرسةـ الخ.

أهمية الإعلام للتقويم الشامل

أولاً:
لا يخفى الدور الذي يلعبه الإعلام في التوعية والتعريف بالبرامج المتميزة غير أن التقويم الشامل لم ينل النصيب الذي يستحقه في هذا المضمار ,فمن أهل التربية من المشرفين ومديري المدارس ومشرفي العموم لا يعرفون فكر التقويم الشامل فضلاً عن غيرهم.
قد نستثني من التقصير مواقع الانترنت التي تقدمها منتديات الوزارة والمنتديات التربوية الأخرى .

واقع الإعلام مع التقويم الشامل

عيوب المنتديات:

يسمع فيها صوت المتضررين من الميدان من مديرين ومعلمين ممن يمرون بتجربة مريرة بشكل ظاهر ولهم ما لهم من التأثير على المطالعين لتلك المنتديات .

واجب التقويم الشامل مع الإعلام

إعداد خطة عمل للتواصل مع الإعلام بأنواعه :

مجال الانترنت :

على جميع مشرفي التقويم الشامل بالمناطق التسجيل بمنتديات التربية والتعليم بأنواعها مع اختيار معرف مميز (مشرف تقويم شامل , التقويم , الشامل …) بهدف الإجابة على استفسارات الأعضاء و توضيح الصورة من مصدر وسيكتسب الثقة مع الوقت .

واجب التقويم الشامل مع الإعلام

مجال الصحافة :

عقد لقاء مع صحفيين إلى لقاء طاولة مستديرة والتعريف بالتقويم الشامل و أهدافه وخطته المستقبلية .

مجال التلفزيون :

إجراء لقاء تلفزيوني مدعوم بعرض حاسوبي عن المنجزات و الإحصائيات مع صور من الواقع والتركيز على المعدل الوطني.

النهاية

مبارك علينا القرار الجديد

على الرابط أدناه أهم قرار سيغير وضع التقويم الشامل ويرفعه إلى أعلى
إنه قرار فتح إدارة عامة للجودة الشاملة

و
تعيين الدكتور غانم الغانم مديرا عاما لها
ألف مبروك للتقويم الشامل
.
http://www.moe.gov.sa/openshare/moe/news_detail.aspx?id=1048

وبالله التوفيق

نوفمبر

21

التقويم الشامل للمدرسة .وماذا بعد ؟

21 نوفمبر 2008 | 3 تعليقات

عقد نهاية العام المنصرم 1428هـ  بالمدينة النبوية ملتقى التقويم الشامل على مستوى المملكة وكان محور اللقاء عن تطوير التقويم الشامل وتطوير أدواته ومما زاد اللقاء أهمية حضور معالي نائب الوزير لتعليم البنين الدكتور سعيد المليص فوجه السؤال التالي للمجتمعين  وهو التقويم الشامل وماذا بعد ؟

فكان بحق السؤال الأهم في تاريخ التقويم ولعل الأخوة أجابوه بالجواب السديد غير أنني خشيت أن أكون مقصراً لو لم أدلو بدلوي في الموضوع وخاصة أنني من السابقين للتقويم الشامل حيث عملنا عام 1422هـ في التجربة أيام الاستمارات اليدوية حين يدخل المشرف الدرس وليس لديه شواهد سوى ما يسجله من ملاحظاته الخاصة فكانت أيام تظهر فيها حصيلة المشرف الزائر كما تظهر للزائر حصيلة المعلم المزار فأحببت أن أشارك الأخوة الرد على تساؤل النائب حول وماذا بعد ؟

فإلى الموضوع :ا

التقويم الشامل ..وماذا بعد ؟

 مراقبة المخرجات التعليمية والتدقيق في الفوارق بينها من صميم عمل التربويين وأحد السبل لزيادة فاعلية المدارس فتظهر جوانب التميز والقصور جلية لتتخذ الإدارة العليا إجراءات مناسبة وتحدث تغييرات بعد قناعة ولقد قدمت وزارة التربية للميدان برنامج التقويم الشامل وهو لمن لا يعرفه برنامج مطبق بالمملكة المتحدة لإجراء المقارنات بين المدارس بجميع النواحي ليقدموا ميزانيات عالية للمدرسة عندما تكون مخرجاتها متميزة مما يتيح للمدير اختيار كفاءات من المعلمين والعاملين المساعدين بشكل أفضل في حين يقل الدعم وتتم المحاسبة كلما كانت نتائجها متدنية، وقد وصلوا لمستوى محاسبة المدارس بعد إنهاء الجولة الأولى من تقويم المدارس وإظهار المعدل الوطني ويقصد به متوسط نتائج المدارس حسب مخرجات التقويم الشامل على مستوى الدولة ثم تأتي الجولة الثانية التي فيها الإجابة على السؤال الذي تصدر موضوعي وماذا بعد ، فالجواب لن نصل إليه إلا بعد الجولة الثانية من تقويم المدارس ،واستفادتنا من مخرجات التقويم الشامل مرهونة بإشهار المعدل وإلا فعملية التقويم لا تعدو أن تكون ضرباً من ضروب التفتيش البغيض إن إظهار نتائج التقويم لعمل مقارنات بين إدارات التربية أمر مهم وممكن ، وفعل ذلك قبل الوصول لمعايير معلنة فيه استعجال وهو بحمد الله سهل المنال حيث يعتمد التقويم الشامل في المملكة العربية السعودية على برامج حاسوبية تسهم في الوصول لنتائج سريعة وصادقة بمجرد إكمال إدخال بيانات المدرسة على البرنامج ،ولحساب المعدل الوطني نعمد لأهم معلومة يحصل عليها فريق التقويم الشامل الزائر للمدرسة وهي معدل المدرسة ويمثل حده الأعلى خمس درجات تحقق المدرسة إما (1 أو 2 أو 3 أو 4 أو 5 ) من خمسة فنجمع معدلات جميع المدارس التي تم تقويمها بالمملكة ونقسم الناتج على عدد المدارس المقومة لنصل للمعدل وعند إشهاره تبدأ الجولة الثانية وهي تقويم المدارس من جديد عند ذلك نكرم مدارس وندعم أخرى ونساند مدارس تستحق الرعاية كما يمكن أيضاً محاسبة مدارس مقصرة . فالمدارس التي حققت فوق المعدل تدرج ضمن برنامج الملك عبدالله لتطوير التعليم. المدارس التي حققت أقل من المعدل تصنف إلى مدارس تخضع للملاحظة عن بعد ومدارس أولى بالمتابعة تكثف لها الزيارات من مشرفي الإدارة ومدارس تحتاج لاتخاذ إجراءات عاجلة ولغزارة المعلومات التي يوفرها التقويم الشامل حول الميدان التربوي كافة يمكن للإدارة العليا بالوزارة الاستفادة من مخرجاته بصور متعددة سوى المعدل الوطني ، فيمكن تحديد البرامج التدريبية الأكثر حاجة للميدان على مستوى المملكة ويمكن أن نجري مقارنة بين التخصصات لنعرف أفضل إدارة تعليمية في تدريس المواد وفي أساليب التقويم ، التحصيل الدراسي ، سلوك التلاميذ ، الإدارة المدرسية المنشآت والمرافق ومصادر التعلم ، التوجيه والإرشاد ، النمو الخلقي والاجتماعي ، مستوى حضور الطلاب كما تفيد هذه المعلومات الإدارات التعليمية لتغير اهتمامها للتركيز على مجالات تحتاجها بشكل أكبر. وهنا سؤال : بما أننا لم ننه تقويم جميع المدارس فهل يمكننا الوصول للمعدل الوطني ؟ الجواب : إننا بالفعل لم نتمكن من الانتهاء من تقويم المدارس إلا أن العدد الذي تم تقويمه الآن يكفي لإصدار معدل وطني ،إن العينة التي تم تقويمها الآن تكفي لتعميم النتيجة على بقية المدارس ، بل يجب أن يقف التقويم الشامل لإظهار النتائج ومن ثم الانتقال للمرحلة التالية وهي مرحلة التقويم والمحاسبة ، وعند ذلك وقبل البدء في الجولة الثانية لا بد أن نراعي أمورا عدة :
* إجراء مراجعة لأدوات التقويم الشامل لتطويرها .
* إحداث أي تغيير في أدوات التقويم قبل إشهار المعدل الوطني يعني استخدام أدوات مختلفة لتقويم عينة واحدة من المدارس
* قد يقول من يدعو لتغيير الأدوات قبل ذلك إننا لم نغير العناصر المحكمة إنما نغير الشواهد والصحيح أن الشواهد أصبحت محور التقويم فتغييرها يعني إعطاء نتائج غير صادقة حيث تختلف جهة القياس مما يؤثر على مصداقية النتائج .
* للحصول على تقويم ناجح يمكن مراقبة نتائجة وقياس أثره لا بد من زيادة أعداد المشرفين بالتقويم بواقع عشرة لكل مئة مدرسة . وبهذا يمكننا إحداث نقلة في التعليم في بلادنا بما يتواكب مع الدول المتقدمة وأذكركم أن الأمور لا يتخيلها قبل تطبيقها إلا قليلون في حين تظهر لعامة الناس بعد ذلك

خالد أبوحفاش

 مكة المكرمة 23 /11/ 1429هـ

وللإطلاع على الموضوع فقد تم نشره يوم الثلاثاء 27/11/ 1429هـ بجريدة المدينة على الرابط التالي: فشرفونا بتعليقاتكم

http://al-madina.com/node/76431#comment-58807

 

 

 

 

يوليو

18

المعدل الوطني: هو الحل لمشاكل تدني نسب النجاح !

18 يوليو 2008 | أضف تعليقا

الحمد لله وحده والصلاة والسلام على من لانبي بعده أما بعد
فإن مراقبة المخرجات التعليمية والتدقيق في الفوارق بينها من صميم عمل المهتمين بالتربية والتعليم
وهو إحدى السبل المساعدة في رفع كفاءة المدارس حيث تظهر بوضوح جوانب التميز والقصور ومن ثم اتخاذ الإجراءات المناسبة وإحداث التغييرات المطلوبة بعد قناعة وتدقيق .
وحيث هناك طرق عدة يمكن النظر من خلالها لمعرفة وضع التعليم بشكل عام والحكم عليه,فإن من أهم تلك الوسائل التي تخول صاحب الصلاحية اتخاذ قرارات صائبة هي الاستفادة من نتائج الاختبارات.
وبما أن هناك عدة جوانب في نتائج الاختبارات يمكن الإفادة منها فالذي نعنيه منها في هذا الموضوع واحدة هي من أهمها وذلك لوضع مقارنة دقيقة وسريعة في نفس الوقت بين المدارس بشكل عام ومراكز الإشراف والمناطق التعليمية على حد سواء
وهذه الطريقة التي نحن بصددها هي ما نسميه بالمعدل الوطني.ما هو المعدل الوطني:
هو متوسط نسبة نجاح الطلاب في جميع مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية في سنة من السنوات
ولتوضيح الصورة [أكمل]